TAREFA 3.3

ATIVIDADE 3.3 FORUM DISCUSSÃO TEXTO GRAZIELLA PACHANE “MITO DA TELINHA”

Moran... “Normalmente, a imagem mostra, a palavra explica, a música sensibiliza, o ritmo entretém... O uso de mídias possibilitaria impor-se mais ritmo, mais cor, enfim, mais vida na educação, além de todo o deslumbramento causado pelas “novidades” ”.
...
O professor Moran sucintamente expões as idéias de forma clara e objetiva num sentimento que todos nós sentimos quando aprendemos algo novo (a nível das tecnologias educacionais), porque abre novos caminhos, almejamos novos horizontes e, conseguimos “prender” a atenção dos alunos. Eles são a geração 100% tecnologia, mas precisam ser direcionados para fazer um bom uso das mesmas.
Hasse... “salienta que a implementação e a utilização do computador na escola estão acontecendo sem que os profissionais da educação tenham um conhecimento mais aprofundado deste instrumento, das suas aplicações no processo de ensino e aprendizagem e das condições em que tal aproximação torna-se mais ou menos eficaz ou produtiva.”
...
A autora toca num ponto crucial em relação à capacitação dos professores, problema este que é fato no nosso cotidiano. Há necessidade urgente da conscientização e interesse dos professores se preocuparem com sua capacitação. Para além deste problema, professores tecnologicamente despreparados, existem também vários problemas nas escolas: falta de computadores, quando os têm a rede física e elétrica não comporta, enfim...ossos do ofício!
Creio que os governantes investem erradamente, simplesmente por falta duma administração mais atuante e competente. Sou de opinião que antes de investir, gastando milhões em “bens” (como computadores, etc), deveriam primeiro verificar a estrutura física, rede elétrica, as condições das escolas (cada caso é um caso), fazer um planejamento e, depois essa parte estiver resolvida, aí sim, há que investir nos tais “bens” (nas tecnologias).
Temos que parar de ficar deslumbrados quando as “coisas” chegam à escola e, partir para a praticidade dos fatos.
Teresa Loureiro

GRUPO:

CELESTE, RITA, ROSI, FABIANA, CLAUDIA

LETRA DA MÚSICA TEMPO DE SER FELIZ

Letra da música

Salvem o nosso planeta
Salvem o nosso país
Salvem a nossa amazônia
O nosso verde está por um triz
O mico leão dourado
O boto rosa também
O dedo de Deus já criou
O homem mexeu, destruiu, desbotou...
Salvem o meu futuro
Eu quero um amanhã sem medo
Sem crianças pelas ruas
pedindo um pedaço de pão
Salvem meu futuro
Eu quero respirar ar puro
Quinhentos anos querubins
Dá tempo de ser feliz
Salvem o nosso planeta
Salvem o nosso país
Salvem a nossa amazônia
O nosso verde está por um triz
O mico leão dourado
O boto rosa também
O dedo de Deus já criou
O homem mexeu, destruiu, desbotou...
Salvem o meu futuro
Eu quero um amanhã sem medo
Sem crianças pelas ruas
pedindo um pedaço de pão
Salvem meu futuro
Eu quero respirar ar puro
Quinhentos anos, quero bis
Dá tempo de ser feliz
Deus, ilumine essa nação
E põe amor nos corações dos que governam
A minha, a nossa pátria amada
Deus, ilumine essa nação
E ponha amor nos corações dos que governam
A minha, a nossa pátria amada
BRASIL!!! BRASIL!!!

TAREFA 3.6 PROINFO

MITOS DO FOLCLORE

Estrutura Curricular

 

Modalidade / Nível de Ensino	Componente Curricular	Tema
Ensino Fundamental Inicial	Alfabetização	Concepção de alfabetização

 

 JUSTIFICATIVA:

 

O que o aluno poderá aprender com esta aula

• Conhecer personagens da cultura de seu país;
• Ampliar seu repertório cultural com mais um conhecimento acerca da cultura popular brasileira;
• Desenvolver a expressão oral;
• Participar das discussões ouvindo e expressando suas opiniões.

Duração das atividades

20 dias

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Informações obtidas com os familiares sobre o tema abordado.

ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA

                                       

A professora inicia perguntando o que eles sabem sobre Folclore, e vai registrando na folha o conhecimento das crianças acerca deste assunto. Após este registro explica à classe que folclore é um tema vasto, que envolve as pessoas, a sociedade e tudo que as cercam, mas que este será um que se restringirá somente aos mitos. 
Dirigindo-se à classe pergunta se eles sabem nomear algum, ou caso já tenha surgido algum, se eles conhecem outros. Sugerir a classe uma votação a fim de estabelecer um critério para a escolha da leitura desses.
Vamos imaginar que o mais votado tenha sido a MULA SEM CABEÇA. A professora distribui uma ficha, contendo um texto que fala sobre esta personagem e junto com os alunos, faz uma leitura oral, explora bem oralmente as características dessa personagem. 
Depois pede para os alunos  fazer um  desenho de algumas lendas. 
O nosso foco está em descobrir o prazer de vivenciar as brincadeiras populares, construindo de forma lúdica caminhos para a preservação e valorização do brinquedo popular artesanal, como instrumento de manutenção de tradição e da cultura dos povos.

Acreditamos que o brinquedo e a brincadeira são ingredientes vitais para uma infância sadia e para um aprendizado significativo. Já que o brincar estimula o desenvolvimento intelectual da criança, como também ensina os hábitos necessários ao seu crescimento interior e exterior.

Confecção de livros de receitas.

OBJETIVOS:

Resgatar o brincar espontâneo como elemento essencial para o desenvolvimento integral da criança. De sua criatividade e socialização, mantendo viva as tradições e a cultura dos povos traduzidos nos brinquedos e nas brincadeiras populares.

Criar situações lúdicas de aprendizagem significativa em relação aos brinquedos e brincadeiras populares, visando despertar o gosto e o prazer pela leitura e escrita.

GRUPO:

CLAUDIA

CELESTE

RITA

ROSI

FABIANA

O Sucesso está onde você enxerga. Não pode ser um objetivo. É uma consequência....Faça algo por amor e o SUCESSO virá. Cuide de seus olhos.... para enxergar além da imagem!!!!

A CASA ( VINÍCIUS DE MORAES)


MUITO LEGAL O CURTA ! UM VERDADEIRO SHOW DE ANIMAÇÃO.
TRAZ UM CLÁSSICO DA MÚSICA INFANTIL... OS MOVIMENTOS O SOM E A IMAGEM TRADUZ MUITA SENSIBILIDADE ARTÍSTICA. 
PARABÉNS POR RESGATAR ALGO EM NÓS QUE JÁ ESTAVA SE PERDENDO:
A DOÇURA DA IMAGINAÇÃO.

www.portacurtas.com.br

Tempo de Ser Feliz

Gadget feito do site Bíblia Online

TAREFA 3,3

ATIVIDADE 3.3 RELATO DE DESCOBERTAS

Ficha Técnica

Estrutura Curricular

Educação Básica Ensino Fundamental Inicial /Ciências

OBJETIVO:

Conscientizar as crianças a preservar a Fauna e a Flora

DESCRIÇÂO:´

É uma grande preocupação em conscientizar esta nova geração em preservar o meio ambiente e o desperdício da água.

Ao navegar pelo You Tube entre em meio ambiente.

Economizar água Turma Da Mônica

GRUPO:

Claudia

Celeste

Rita

Rosi

TAREFA 3.3 PROINFO



A CASA ( VINÍCIUS DE MORAES)


MUITO LEGAL O CURTA ! UM VERDADEIRO SHOW DE ANIMAÇÃO.
TRAZ UM CLÁSSICO DA MÚSICA INFANTIL... OS MOVIMENTOS O SOM E A IMAGEM TRADUZ MUITA SENSIBILIDADE ARTÍSTICA.
PARABÉNS POR RESGATAR ALGO EM NÓS QUE JÁ ESTAVA SE PERDENDO:
A DOÇURA DA IMAGINAÇÃO.

www.portacurtas.com.br

Custom Glitter Text

Myspace Photo Calendar

Registro Digital da Experiência

TÍTULO: CAÇA AO PIOLHO

OBJETIVOS:
● Eliminar as infestações de piolhos na Unidade;
• Conhecer o piolho, identificando-o entre outros insetos;
• Conhecer seus hábitos e como ocorre sua infestação;
• Entender os prejuízos causados a uma pessoa contaminada por piolhos;
• Compreender os processos de transmissão e combate aos piolhos;
• Identificar e combater a contaminação.

ETAPAS:
• Informar as famílias sobre o projeto;
• Apresentar um piolho “verdadeiro” às crianças;
● Pesquisas e vídeo no site da friocruz:;
• Trazer informações sobre este inseto parasita e conversar sobre este assunto com a turma;
• Buscar palestrantes e outras pessoas para prestarem depoimentos sobre o tema;
• Criar um momento para diagnosticar a presença de piolhos entre os alunos;
• Promover e estimular os cuidados diários;
• Criar histórias, poemas, músicas e dramatizações abordando o tema e apresentá-los à turma;
• Atividades de recorte: Palavra PIOLHO – letras inicial e final, gravuras sobre a parte do corpo humano em que o pilho se instala e sobre hábitos de higiene;
• Perfurar a letra inicial da palavra PIOLHO;
• Número de letras da palavra, número de letras repetidas;
• Nomes de colegas que começam com a mesma letra do PIOLHO;
• Explorar a cor deste parasita e a mudança de cor decorrente da coloração dos cabelos em que eles se encontram;
• Criar um piolho de formas geométricas: círculo etc…
• Entrevistar de forma oral os profissionais da Creche. Sugestões: Você já teve piolhos? Como conseguiu eliminá-los?
• Enviar receita de Xampu caseiro para as residências das crianças;
• Explorar a receita do Xampu caseiro;
• Desenhar e enfeitar piolhos utilizando as técnicas de mosaico, papel rasgado, bolinhas de papel, pintura a dedo ou com o pincel …
• Confeccionar piolhos com a massa de modelar;
• Promover uma exposição das atividades das crianças;
• Quebra-cabeça com o desenho do piolho e com a palavra;
• Improvisar brincadeiras ou adequar as já conhecidas, ao projeto;
• Atividades com o corpo: História articulada – O piolho está dormindo, agora está acordando, espreguiça bem devagar, Vira para o lado direito e depois para o lado esquerdo, abre os braços, agora se levanta, anda bem devagar (andar como um piolho), procura um lugar em meio aos cabelos para picar, ele percebe que uma mão e aproxima para lavar a cabeça e saí correndo, a mão pega o piolho e o deixa cair no chão do banheiro, o piolho vai embora pelo ralo e a criança continua tomando seu banho.
• Elaborar uma dramatização com a participação das crianças e convidar a comunidade educativa para assisti-la.

RECURSOS: Internet, máquina digital, microscópio, data show, CD e DVD.

AVALIAÇÃO: Acontecerá durante todo o processo, sendo analisados os registros das crianças e a mudança de comportamento das mesmas.

CONCLUSÃO: Devido o tema fazer parte da realidade da maioria dos alunos, isso fez com que houvesse uma maior interação entre o trabalho realizado e os mesmos.
Eles participaram ativamente, relatando experiências e assim demonstraram interesse em conhecer como funciona o ciclo de vida do piolho, o que possibilitou uma melhora nos cuidados com a higiene pessoal e muitas crianças passaram a vir mais asseadas para a escola.
Além do envolvimento ocorrido na escola, as crianças também levaram estas informações aos pais e através de medidas tomadas pela Direção que se incumbiu em levar na casa de cada aluno remédio contra esse mal, onde a adesão e aceitação dos mesmos foi inânime.

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PROINFO TAREFA 1.7

PROJETO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROJETO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA

Amigo computador: Abrindo horizontes para um mundo em

constante mudança.

1- OBJETIVOS: 
Gerais: 
Dinamizar a utilização do laboratório de informática como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem, dando suporte aos projetos pedagógicos de nossa escola no ensino fundamental e com alunos portadores de necessidades especiais. Apresentar a informática como um recurso que pode e deve ser incorporado na prática educativa. Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. Desenvolver ações para a inclusão digital e social da comunidade escolar. Específicos: 
Sensibilizar os professores e alunos quanto à importância da informática para o desenvolvimento das habilidades de leitura, produção e interpretação de textos diversos e resolução de problemas matemáticos envolvendo conhecimento lógico Proporcionar aos alunos a oportunidade de utilizar os recursos tecnológicos, em especial a internet, com o ambiente de pesquisa, para desenvolver o gosto pela leitura e as habilidades de escrita e interpretação de textos. Contribuir positivamente e educativamente para uma inclusão digital por parte dos alunos e professores. Sensibilizar os educadores quanto à importância da capacitação dos professores para atuarem com a informática na educação. Desenvolver, durante as atividades realizadas, o senso crítico, a reflexão e a autonomia na busca de resoluções de problemas. Aguçar o sentido de necessidade do trabalho cooperativo entre 'alunos e alunos', 'professores e professores', 'professores e alunos'. Colaborar com os professores quanto ao uso dos recursos de acessibilidade e outros programas que o computador oferece para auxílio de alunos portadores de necessidades especiais.

2-JUSTIFICATIVA:

Desde o início dos tempos, o homem vem buscado formas de otimizar e facilitar sua vida, inventando instrumentos para seu melhor viver. Neste contexto, a tecnologia vem se expandindo ocupando espaços cada vez maiores no cotidiano das pessoas. A escola, como um organismo vivo não poderia ficar fora desse movimento; não é permitido a nós, educadores, deixarmos à margem desse processo, aqueles cuja educação está sob nossa responsabilidade. Há de entender que os alunos, ao se envolverem com o computador, terão possibilidade de um maior desenvolvimento intelectual e mais capacidade criativa, em função da multiplicidade de recursos que lhes são oferecidos de forma prazerosa. Mas, nossa maior responsabilidade é agregar condições para que os alunos se familiarizem com as mais recentes descobertas no terreno das novas tecnologias, abrindo-lhes horizontes que lhes possibilitem caminhar nesse novo mundo. À medida que forem fazendo descobertas, ir-se-ão estimulando, cada vez mais, na busca de novos conhecimentos, já que terão no computador uma fonte inesgotável de saber.. A utilização da informática educativa vem em resposta a necessidade de mudanças e reestruturações pedagógicas. Pensando neste contexto e no fato de que o Laboratório de Informática de nossa escola necessita estar sendo utilizado por professores e alunos este projeto procura romper com as dificuldades existentes na utilização deste espaço, para que se torne um ambiente inovador e colaborador do processo ensino-aprendizagem e inclusão digital.

3-METODOLOGIA

*Inicialmente, exploração dirigida para conhecimento do computador e seus periféricos.

*Jogos para dominarem o uso do mouse.

*Desenhos, no Paint, refletindo conteúdos trabalhados nos projetos da escola, com possibilidade de futura exposição.

*Criar e atualizar sempre o blog da escola, colocando trabalhos, projetos e outras atividades de interesse da comunidade escolar.

*Atividades diversas envolvendo a leitura, interpretação e produção de textos.

*Confecção de livros digitais com textos e desenhos feitos pelos alunos.

*Elaboração, pelos alunos, de problemas matemáticos a serem digitados no Word e resolvidos pelos colegas.

Reuniões no Laboratório de Informática 
* Reuniões no LIED (laboratório de Informática Educativa, primeiramente com uma mensagem de boas vindas eletrônica, leitura do informativo sobre políticas para o uso do laboratório e seus equipamentos.

* Utilizar o espaço do LIED para abrir ou pontuar reuniões pedagógicas durante o ano letivo. Neste momento serão empregados os diversos recursos que a informática oferece, podendo ser uma mensagem no power point, digitação das conclusões do grupo, elaboração de tabelas e gráficos de aproveitamento da turma.

Diagnóstico da realidade dos professores frente à Informática Educativa. 
* Os professores deverão preencher um questionário sobre a formação, tempo de utilização, dificuldades na atividade, conhecimentos de informática e o que sentem em relação à informática para que sejam definidas estratégias para auxiliá-los na utilização do laboratório.

*Durante o ano letivo serão oferecidas aos docentes oficinas de vivências sobre esta nova tecnologia, para que possam refletir e encontrar meios de incorporá-la a sua aula como uma ferramenta pedagógica. *Durante todo ano letivo serão expostos cartazes com a divulgação dos projetos desenvolvidos pela escola e seus produtos. 
Abertura do Laboratório nos 2 turnos para uso como atividade extra classe.

4- RECURSOS NECESSÁRIOS

Recursos humanos: 
Professora de informática. Professora da turma 
Alunos Monitores nas turmas mais avançadas.

Recursos materiais: 
*Computadores para que possa atender grupo de no máximo 3 alunos durante as aulas. 
*Gravador de CD. 
*Televisão ligada ao computador. 
*Softwares e programas educativos. 
*Scanner. 
*Disquete. 
*Impressora matricial para que os trabalhos dos alunos sejam impressos à um custo menor para a escola. 
*Livros relacionados à prática da informática educativa para que os professores possam estar se atualizando. 
*Máquina fotográfica digital para fotografar as atividades realizadas na escola e para passagem destas fotos para sites e blogs desenvolvidos.

PROINFO TAREFA 1.1

                   QUEM SOU EU COMO PREFESSOR E APRENDIZ

No mundo em que vivemos não podemos deixar que a globalização nos torne pessoas despreparadas e alheias aos acontecimentos modernos , pois a tecnologias estão evoluindo de forma rápida, sendo usadas e melhoradas em todas situações do nosso cotidiano, em casa, pelos alunos, filhos, bancos e precisamos estar interados com elas.

Sinto que ser professor nos dias atuais é um desafio pois a evolução tecnológica tomou conta do espaço  e requer a todos nos uma constante reciclagem.

A escola não é mais a detentora e transmissora de todo o conhecimento o professor não mais ensina ele é um incentivador e orientador na busca que devem servir como base para a construção colaborativa do conhecimento, onde os saberes não são mais estáticos e sim dinâmicos.

Acredito –me uma professora aprendiz quando desperto a curiosidade dos alunos para a busca de informações não apenas no ambiente escolar.

Também busco prepara - los para novas tecnologias disponíveis.

O professor aprende junto com os alunos e isso não diminui o valor do professor muito pelo contrário temos aí uma grande infindável tarefa , pois além de dominarmos os saberes disciplinares e as competências pedagógicas trocamos experiências com os colegas para produzir e reformular conceitos e mudar a forma de ensinar.

Sinto que o mundo pedagógico caminha para melhora e com certeza eu nesta prática de constante inovação caminho para o aperfeiçoamento das mídias do momento, o aprendizado ao longo da vida pode acontecer e é com este pensamento que o aluno de hoje está a espera de um professor que  leve

Para ele técnicas e inovações convincentes que possa atender as suas expectativas do seu cotidiano.

Procuro na medida do possível estar integrada com o que surge de novo me adaptando para que o meu trabalho em sala de aula também possa  melhorar.

Os alunos que têm acesso as novas tecnologias muitas vezes estão a nossa frente, ou seja têm maior

facilidade em aprender o novo. Ainda mais quando é do interesse deles. Com isso , também aprendemos com eles várias coisas e o aperfeiçoamos outras.

PROINFO TAREFA 1.5

O presente trabalho de investigação-ação debruça-se sobre a importância das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC) no processo de ensino-aprendizagem de crianças hospitalizadas e procura alertar a comunidade educativa para a necessidade de ensinar alunos que se encontrem fora do contexto escolar. A formação dos professores na área das TIC e o incentivo a uma cada vez maior aposta nestas tecnologias como meio de aprendizagem são também pontos de preocupação ao longo desta investigação. O ponto de partida deste estudo foi a visita ao Instituto de Oncologia Porto (IPO) a partir da qual foi realizada uma investigação aprofundada sobre as principais necessidades deste contexto, bem como das atividades realizadas com estas crianças para promover o seu processo de ensino-aprendizagem. A falta de atividades nesse sentido foi impulsionadora e a razão primordial para o desenvolvimento deste projeto. Como forma de compreender a predisposição dos professores para a utilização das TIC em contextos de aprendizagem e a abertura para a participação de um projeto deste âmbito, procedeu-se à elaboração de um inquérito por questionário, funcionando os resultados e o seu tratamento para a justificação de determinadas posições e medidas a tomar. Segundo os resultados alcançados e tiradas as respectivas inferências, foi elaborado o presente projeto educativo de ação e intervenção, onde se procede à contextualização e análise desta problemática, apontando objetivos e questões a clarificar e se referem metodologias a usar. Também são anotados recursos humanos e materiais necessários, bem como a forma como este será avaliado. Apelidada de "Longe da Vista mas Perto do Conhecimento", cujo objetivo é a partilha de conteúdos e experiências entre professores e alunos. Esta plataforma constitui o meio de comunicação das crianças hospitalizadas com a turma e com as diferentes atividades que estes vão realizando.

PROINFO TAREFA 1.8

Projeto Trabalhando com o nome

Justificativa: 
A construção da escrita do nome constitui-se para o ser humano uma necessidade básica. O nome da pessoa está sempre nas suas primeiras manifestações da escrita.

As crianças que estão se alfabetizando podem e devem aprender muitas coisas a partir do trabalho com os nomes próprios da classe.

Os três pilares básicos da alfabetização são: oralidade, leitura e escrita e por isso, devem estar interligados desde o primeiro dia de aula. Diante disto, torna-se necessário que se desenvolvam em sala de aula atividades que promovam a socialização da turma através do trabalho com os nomes, proporcionando ao educador o acesso a um instrumento de avaliação que irá detectar o conhecimento prévio que o aluno possui, quando este demonstra suas hipóteses de escrita do nome. Então, é primordial que o trabalho com o nome se inicie num primeiro momento do processo de alfabetização da criança e se estenda por um período de dois meses, podendo ser prolongado conforme a necessidade da turma.

Objetivos: 

- Possibilitar o acesso ao conhecimento da leitura e da escrita através de atividades com o nome, estimulando a oralidade dos educando.

- Criar condições para que os educando compreendam a leitura e seus significados, através das atividades com o nome.

- Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas aos nomes dos educando, promovendo a socialização entre os mesmos.

Duração das atividades: 1 Bimestre ou 1 semestre.

Estratégias e recursos da aula:

• Auto-retrato e escrita do nome:

- Distribuir para a turma papel, lápis de cor, de cera ou canetinha. Cada aluno desenha seu retrato (se possível com a ajuda de um espelho exposto na sala). Escreve seu nome junto ao desenho. Recolhe as "fotos" e redistribui-se entre a turma. Cada um tentará adivinhar quem é o dono da foto (pode ser ajudado pelos colegas). O dono da foto se apresenta, diz se gosta ou não do nome, diz onde mora e o que gosta de fazer.

• História do nome:

- Cada aluno pesquisa em casa com os familiares, a história de seu nome. Em sala, relata o porquê tem este nome. O educador apresenta tiras com o nome completo de cada educando (em letras maiúsculas, bem visíveis). Na medida que o educando for falando a história de seu nome, acompanha-se com a turma a leitura do nome completo, identifica-se o sobrenome do pai e da mãe (cada aluno pode levar sua certidão de nascimento) e compara-se nomes e sobrenomes semelhantes dos alunos da sala. Depois cada um registra o seu nome completo.

• Construção de crachá:

- Os alunos irão construir um crachá para uso diário. Cada um recebe um cartão com o seu nome (em letras maiúsculas) e o professor acompanha a leitura das letras presentes no nome, mostrando para turma, identificando principalmente as letras iniciais e finais. O aluno então registra num outro cartão o seu nome e faz um pequeno desenho ao lado. Distribuir os cartões no chão. Cada um pega qualquer cartão e tenta adivinhar de quem é. Logo em seguida, escreve numa folha de papel cartolina o nome do colega, formando uma lista de nomes, que será lida pelos alunos, posteriormente, com o auxílio do professor.

• Meu nome é uma arte:

- Cada aluno, usando a sua imaginação e criatividade, escreve seu nome de uma forma diferente. O aluno pode formar um desenho, como um sol, uma casa, um coração, através de seu nome completo. Desta forma, não se tornará mecânico o ato de repetir várias vezes a escrita do nome, pois o aluno estará criando desenhos e o mesmo tempo, escrevendo várias vezes seu nome, dando um sentido para esta repetição. O educador pode sugerir alguns desenhos para os alunos desenvolverem sua criatividade. Os alunos podem também fazer um desenho comum primeiro, e depois escrever em volta do desenho o seu nome completo. Tudo vai depender da forma como se apresenta a turma.

• Construção de alfabeto móvel:

- Com os crachás em mãos, cada educando recebe várias tiras de papel cartão ou papelão. Preenche cada tira com cada letra presente no seu nome. Desta forma, poderá manusear as tiras para formar seu nome, reconhecendo melhor as letras presentes no mesmo. Inicialmente, trabalha-se com letras maiúsculas. No decorrer das aulas, os alunos irão preencher mais tiras, agora com as letras presentes no nome dos colegas, não importando se haver repetição. Desta forma, os alunos irão comparar as letras presentes no seu nome com as letras presentes no nome do colega, além de terem a possibilidade de formar mais nomes ou até mesmo palavras, a partir dos sons percebidos em cada nome. É muito importante que cada um esteja sempre com seu crachá e que este possa ser disposto de várias formas, seja construído pelo aluno, seja pelo educador.

• Alfabeto dos nomes:

- Montar um mural com o nome dos educando, separados pelas letras do alfabeto presentes no início de cada nome. Cada nome virá acompanhado de uma foto do aluno, para associar o desenho à escrita.

• Comparação de tamanho de nomes

- Cada aluno constrói com o alfabeto móvel o seu nome e deixa exposto no quadro de pregas para todos visualizarem. O aluno pode construir com o auxílio do educador ou do crachá com o seu nome. Então, verifica-se qual o nome maior, pelo número de letras. Verifica-se também o nome menor e estabelece-se comparações entre a quantidade de letras presentes em cada nome. Mostrar para os alunos que nem sempre o tamanho da pessoa corresponde ao tamanho de seu nome, bem como nem sempre o tamanho de animais, objetos e coisas, corresponde ao tamanho da escrita de tais. Apresentar, então, cartões com desenhos e fotos dos alunos e suas representações escritas, fazendo a pergunta "Qual o nome maior? E o menor?". Contar o número de letras em cada nome para auxiliar.

• Que letra falta?

- Expor no quadro alguns nomes sem as letras iniciais e finais. Posteriormente, pode ser sem outras letras presentes no meio do nome. Os educandos registram e depois, completam com as letras que faltam. Esta atividade pode ser feita em conjunto.

• Roda dos nomes.

- Divide-se a sala em vários grupos, organizados em círculos. Cadaeducando tentará escrever o nome de cada colega do grupo. Pode-se utilizar o crachá como auxílio.

• Quebra-cabeça dos nomes.

- Cada educando recebe dois tipos de quebra-cabeças, ambos contendo seu nome escrito, um por letras e outro por sons (sílabas). As partes são misturadas e os educando tentam encaixar na seqüência dos nomes. Dependendo do ritmo da turma, pode-se trabalhar inicialmente apenas com peças que contem letras e posteriormente trabalha-se com sons. Alguns alunos podem necessitar de auxílio

• Trabalhando as silabas a partir dos nomes:

- Montar um quadro com sílabas presentes nos nomes dos educandos. Fazer a leitura dessas sílabas e observar as sílabas correspondentes aos números. Seguindo a seqüência dos números, escrever os nomes a partir de suas sílabas e a relação numérica. Verificar outras possibilidades de construir outros nomes, usando as sílabas presentes no quadro (ou outras palavras).

• Bingo dos nomes:

- Fornecer uma folha de papel com espaços em branco (seis espaços). O aluno escreve o próprio nome em um dos espaços e os nomes de cinco colegas. Sorteia-se os nomes e os alunos que os estiverem vão marcando ponto. Aquele que completar sua cartela vencerá o jogo.

• Palavras cruzadas.

- O professor dá dicas de uma pessoa e os alunos tentam descobrir de quem ele está falando. Quando descobrirem, constroem o nome do colega, utilizando as letras do alfabeto móvel. No centro vai estar escrito uma palavra, que pode ser "Criança, amor, brincar". Cada letra desta palavra vai formar os nomes dos colegas. Portanto, é importante que se escolha uma palavra que tenha letras condizentes com o nome dos alunos da turma.

• Conjunto de nomes:

- Introduzir à noção de conjuntos, a partir dos nomes. Com os nomes dos educandos em cartões fixados no quadro, levar os mesmos a perceberem quantas letras há em cada nome. Há nomes pequenos e nomes grandes. Nem sempre a quantidade de letras corresponde ao tamanho da pessoa. Então, dividir em conjuntos (representados por figuras geométricas), que representam a união desses elementos semelhantes. Trabalha-se, inicialmente, com os seguintes elementos:

1. Nomes que começam pela mesma letra (Os alunos registram o conjunto que inicia com a letra de seus nomes).

2. Nomes que terminam pela mesma letra. (Analisar oralmente com eles).

3. Nomes iguais. (Analisar oralmente com eles).

4. Nomes que contêm o mesmo número de letras. (Analisar oralmente com eles).

• Acróstico:

- Formar um acróstico com o nome de cada aluno da turma. Cada um vai dizer as qualidades do colega, que serão escritas conforme a letra presente no nome.

Avaliação

- Observar e registrar, diariamente, os avanços dos alunos na construção da escrita do próprio nome, bem como no reconhecimento de outros nomes.

- Observar o uso que os alunos fazem da escrita dos nomes para escrever outras palavras. Analisar as produções de escrita, individuais e coletivas, que abordam o tema trabalhado e assim, replanejar aulas que possam, desta forma, suprir dificuldades.

- Observar a participação nas atividades em sala, o relacionamento com o colega, bem como verificar o avanço, que cada aluno possui, na leitura de materiais relativos ao tema trabalhado.

É preciso fazer o bem no limite de suas forças, porque cada um responderá por todo o mal que resulte do bem que não tiver feito.

TAREFA PROINFO 2.3

NAVEGAÇÃO Á DERIVA 

As pessoas que vivem sem objetivo, sem metas, sem idéias,
 vivem sempre preocupadas e impotentes diante das dificuldades da vida.
Vive numa vida de ilusão a fim de que tudo pareça poesia.
Acaba- se perdendo o rumo de tudo e se torna uma pessoa
imprevista para todos os tipos de dificuldades da vida.


GRUPO:


CLAUDIA
FABIANA
ROSI
CELESTE
RITA